2020年,馬陵中學學科競賽工作又上新臺階:
第29屆全國中學生生物學聯(lián)賽,獲得全國三等獎3人,省一等獎7人,省二等獎5人;
第36屆全國高中數(shù)學聯(lián)賽,省二等獎2人,三等獎1人;
第37屆全國中學生物理競賽,全國二等獎1人、三等獎1人,省一等獎1人、二等獎3人、三等獎12人;
第19屆全國英語創(chuàng)新大賽中,全國三等獎3人,省三等獎16人;
第七屆全國中學生科普科幻作文大賽初賽,省一等獎24名,省二等獎36名,省三等獎62名;
江蘇省第34屆化學奧林匹克競賽,省二等獎7人,省三等獎7人。
……
這一份沉甸甸的成績單,折射出馬陵中學對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑,即切實落實基于傳統(tǒng),又完全契合新時代的教育方針和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求的“養(yǎng)正為先,體學并舉”辦學宗旨。
“新高考時代,要求我們把課堂做為教育教學的主陣地,如何有效地將課堂、老師、學生三者串聯(lián)起來,使之形成一個富有教育內(nèi)涵價值的‘閉合回路’,課程的效力至關(guān)重要?!瘪R陵中學校長王麗梅說,該?;谛抡n標、新教材、新高考“三新”的要求,將學校前身鐘吾學堂首任堂長盧翰蔭先生提出的“養(yǎng)正為先,體學并舉”的辦學宗旨,賦予了新時代的定義。
“‘養(yǎng)正為先’,強調(diào)把培養(yǎng)人的方正品行和正確的學習、為人處事方法態(tài)度等擺在教育的首位,立德樹人,培養(yǎng)合格的新時代建設(shè)者和接班人?!w學并舉’提倡浸潤、體驗、參與、合作和創(chuàng)新,堅持學用結(jié)合,知行合一?!蓖觖惷方榻B說,“養(yǎng)正為先,體學并舉”的辦學宗旨是對儒家文化的忠實踐行,又完全切合新時代的教育方針和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求,已經(jīng)成為陵中人的價值追求和行為準則,成為了學校文化的核心。
圍繞“養(yǎng)正為先,體學并舉”的辦學宗旨,近年來,馬陵中學以課堂改革為內(nèi)核,大力推行“養(yǎng)正課堂”建設(shè)?!梆B(yǎng)正學堂”有三層含義:第一層面是課堂,讓學生站在課程和課堂的“中心”,變以教師為主的“教”堂為以學生為主的“學”堂;第二層面是學校,把學校辦成“養(yǎng)正學堂”,培養(yǎng)堂堂正正站直了的中國人;第三層面是情境,將師生學習、發(fā)展的情境建成廣域的“養(yǎng)正學堂”。
幾年來,馬陵中學加大各學科中心建設(shè)和備課組集體教研力度,以研討課、創(chuàng)新課、示范課等課堂教學大練兵和推門聽課為契機,大力推進課堂改革,進一步深入研究“養(yǎng)正學堂”要素式教學模式,提高課堂效益,提升教學質(zhì)量。
課前自學、思考提問、設(shè)計探究實驗→課上實驗、解惑提升、落實知識方法→課后檢測、自學拓展。這是馬陵中學化學老師王道君設(shè)計的實驗課教學環(huán)節(jié)。“‘養(yǎng)正學堂’建設(shè),改變了我們以往教學的模式?!蓖醯谰f,學生帶著問題,基于“證據(jù)推理”設(shè)計實驗并完成證據(jù)收集,讓實驗真正在解決問題中發(fā)揮作用,旨在引導學生由“向老師學、在聽課中學”轉(zhuǎn)向”向書本學、向?qū)嵺`學、在反思中學”。
通過轉(zhuǎn)變教學方式,讓學生達到深度學習,已經(jīng)成為馬陵中學所有教師的共識。而這樣的“養(yǎng)正學堂”,也讓學生從“被動”學,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W、樂于學、善于學?!袄蠋焸兺ㄟ^按照知識點,設(shè)置情境化的教學,激發(fā)我們學習的興起,引導我們主動思考,加深我們對知識點的掌握度?!痹诘?9屆全國中學生生物學聯(lián)賽,獲得全國三等獎、省一等獎的孫子洋同學這樣說。
孫子洋的話,印證了馬陵中學課堂改革喚醒了課堂育人的力量?!啊B(yǎng)正學堂’的核心是課堂改革,與之相輔相成的‘體學并舉’則以課程體系建設(shè)為中心,聚焦學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。”馬陵中學課程中心負責人劉琳老師介紹說,該校以培養(yǎng)全面發(fā)展的“人”為核心,因地制宜,通過整合學科、校內(nèi)外資源等多種方式,積極開發(fā)課程資源,形成了豐富立體特色化的“體學”課程體系。
馬陵中學將國家課程、地方課程、校本課程有效整合,形成符合新課程理念,又注重學生的體驗、實踐與探究活動的特色“體學”課程體系,旨在滿足學生多樣化興趣和發(fā)展需求,為今后的生活應用和學業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前該校已開發(fā)了“人文教育、科技教育、體藝教育、生態(tài)與環(huán)境教育、心理健康教育”等系列78門校本課程。
“體學”課程體系的建設(shè),進一步調(diào)動教師自主開發(fā)課程、自主管理課程的積極性,不斷發(fā)展課程聚合力,讓學生在“立體化”的課程體系中,逐漸找到了核心素養(yǎng)養(yǎng)成的根基與養(yǎng)分。在這樣涵蓋多個方面能力的“體學課程”教學中,學生們獲得了更為自主的選擇權(quán)。按照興趣選擇課程,使學生的興趣得到最大程度的培養(yǎng)和發(fā)展,大大激發(fā)了學生的主觀能動性,取得了良好的教育效果。如2020年,該校高一年級的甄子鳴、單星原、李少坡同學作品“千足蟲仿生機器人運動方式研究"入選省青少年科技創(chuàng)新作品大賽,此為中心城區(qū)高中唯一一項入選作品。在全市師生經(jīng)典誦讀比賽中,高二年級姚雨、周瑩瑩、王浩然、李安桐、王翔、王梓卿同學集體誦讀《秋瑾》獲學生組中學組一等獎……
可以說,馬陵中學“養(yǎng)正學堂”的課堂改革和“體學”課程體系的建設(shè),已經(jīng)取得了階段性的成果。
立足新時代,謀求新發(fā)展。在課堂改革與課程體系建設(shè)的道路上,馬陵中學認真做、堅持做、創(chuàng)新做,努力建構(gòu)富有學校特色的“養(yǎng)正學堂”和“體學”課程,以改革創(chuàng)新助力學校內(nèi)涵提升,打造學校長遠發(fā)展的核心競爭力,正在不斷探索和夯實符合時代要求、學生需求、學校追求的理想之路。